CIÊNCIAS

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Sugestões de sites relacionados ao Componente Curricular de Ciências

Olá, Professoras, Professores

Neste espaço vocês encontrarão sugestões de sites, materiais e atividades para consulta. O objetivo é contribuir com a elaboração dos roteiros de estudos para os estudantes.

Muitas das sugestões que serão aqui listadas podem já fazer parte de sua prática pedagógica e, neste sentido, não há a intenção de esgotá-las, mas sim de contar com a colaboração de vocês para mantermos este espaço sempre atualizado. Para realizarem comentários, críticas ou sugestões, por favor, enviem um e-mail ou pode me chamar pelo WhastApp.

Grande abraço.

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Para iniciarmos vamos relembrar que o Currículo Paulista de Ciências organiza as habilidades e os objetos de conhecimento em três unidades temáticas que se repetem ao longo do Ensino Fundamental:Para

Matéria e energia, Vida e evolução e Terra e Universo.

A unidade temática Matéria e energia promove o desenvolvimento de habilidades que têm como objeto os conhecimentos sobre os materiais e suas transformações, a exploração de diferentes fontes e tipos de utilização da energia e suas implicações na vida cotidiana, a natureza da matéria e as diferentes matrizes e usos da energia, envolvendo as características que demarcam a constituição do território. Os fenômenos devem ser compreendidos em diferentes escalas, com a devida contextualização.

Nos Anos Finais, é possível instigar os estudantes a construir modelos explicativos e a se apoiar no conhecimento científico para explicar fenômenos, avaliar modos de produção e refletir sobre o consumo de recursos e os hábitos sustentáveis.

Na unidade temática Vida e Evolução, os objetos de conhecimento relacionam-se à vida como fenômeno natural e social, de modo que os estudantes possam compreender processos associados à manutenção da vida e à biodiversidade no planeta Terra, assim como a fundamentação científica desses fenômenos à luz da evolução. Desse modo, são organizadas habilidades associadas ao estudo dos seres vivos - incluindo os seres humanos -, dos ecossistemas, das interações entre seres vivos e entre estes e o ambiente e da interferência dos seres humanos nessas relações.

A unidade, também, organiza habilidades associadas ao estudo do corpo humano, que promovem a percepção sobre o corpo - a partir de si e dos outros -, bem como a compreensão da integração entre os sistemas que o compõem, e de que sua manutenção e funcionamento dependem desse conjunto. A Saúde é contemplada no conjunto de habilidades, na perspectiva da promoção e manutenção da saúde individual e coletiva.

As habilidades a serem desenvolvidas na unidade temática Terra e Universo, estão associadas à compreensão do sistema Terra, Sol, Lua e de suas características, assim como as de outros corpos celestes, envolvendo a construção de descrições e explicações sobre suas dimensões, composição, localização e movimentos e forças que atuam entre e sobre eles.

A unidade prevê o desenvolvimento de habilidades associadas ao estudo do céu, do planeta Terra e dos fenômenos celestes e da manutenção da vida nas zonas habitáveis. Os conhecimentos que as distintas culturas construíram sobre a Terra e o céu, devem ser reconhecidos enquanto manifestações, representações e narrativas de outros povos, reconhecendo outras formas de conceber o mundo, de modo a valorizar a pluralidade de conhecimentos.

Anos Finais com o uso de modelos explicativos e discussões acerca da posição do nosso planeta e do papel da espécie humana no Universo. Também se promove, nos Anos Finais, a compreensão do planeta como um sistema amplo, no qual ocorrem diferentes fenômenos, o que permite discutir ainda os princípios da sustentabilidade socioambiental. É importante que o professor esteja atento à proposição de situações problematizadoras que permitam o desenvolvimento de processos cognitivos de diferentes graus de complexidade, segundo as características dos estudantes e do ano que cursam.

No caso do Currículo Paulista de Ciências, esse desenvolvimento deve se dar pelo viés da investigação. Destaque-se, ainda, a necessidade de acompanhamento continuo dessas aprendizagens, segundo um processo de avaliação crítica e reflexiva que ofereça elementos que permitam a revisão da prática docente e a consolidação da aprendizagem de todos os estudantes.

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6º Ano - Unidade temática - Matéria e Energia

(EF06CI01) - Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução de experimentos simples como a mistura de água e sal, água e areia, dentre outros. Seguem alguns links para subsidiar os estudos dos alunos para este período.

(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a se - paração de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.

Assista aulas pelos links: https://www.youtube.com/watch?v=U0LbDogajz8 e https://www.youtube.com/watch?v=MnQcNpW8W40&list=PLWjWqBedLjAo6dRM2CgNwSIa17HxiLl4E.

Neste link o aluno assistirá a aula, terá material para leitura e poderá realizar alguns testes https://pt.khanacademy.org/brasil?

BNCC Ciencias: EF06CI01, EF06CI03. Neste artigo vamos definir misturas e diferenciar misturas homogêneas e heterogêneas. Também tratamos dos métodos de separação das misturas. Criado por Ana Lucia Souto. https://pt.khanacademy.org/science/ciencias-por-ano/6-ano/materia-e-energia-6-ano/separacao-misturas/a/separacao-de-misturas e https://pt.khanacademy.org/science/ciencias-por-ano/6-ano/materia-e-energia-6-ano/misturas-e-solucoes/v/suspensions-colloids-and-solutions?modal=1

6º Ano - Unidade Temática Vida e evolução:

(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por meio de imagens impressas e digitais, de animações computadorizadas e de instrumentos ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional dos seres vivos unicelulares e pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.

(EF06CI06) Concluir com base na análise de ilustrações e ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.

Diferenças celulares: aula células Procarionte x Eucarionte https://www.youtube.com/watch?v=tebki-klRDg&list=PLWjWqBedLjAo6dRM2CgNwSIa17HxiLl4E&index=3

Aula Célula animal X Célula vegetal https://www.youtube.com/watch?v=WZ0K7lBsln8&list=PLWjWqBedLjAo6dRM2CgNwSIa17HxiLl4E&index=4

Sugestão para criação de um modelo de célula animal: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/criacao-um-modelo-celula-animal.htm

7º Ano - Unidade Temática Matéria e Energia

(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano inclina - do entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

(EF07CI01B) Investigar como as máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre como seu uso mudou a sociedade.

Plano de aula e atividades práticas para alunos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3495/maquinas-simples-fabrica-de-bolas e https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2429/polias-e-suas-aplicacoes

Neste link há um texto e um vídeo da Pantera cor de Rosa sobre as máquinas simples https://lereescreveremhistoria.wordpress.com/pre-historia/maquinas-simples/

Sobre catapulta. Portal Escola Britânica, Catapulta, Escola Britânica, disponível em <https://escola.britannica.com.br/levels/fundamental/article/catapulta/480925>

Maquinas simples em <ttps://www.youtube.com/watch?v=G9XFWhlEZLs > e <https://www.youtube.com/watch?v=SL7bxTDhlEw>

Os alunos podem montar maquetes de máquinas simples exemplo: https://www.youtube.com/watch?v=X-IIVs9D7lQ

ALMEIDA, F.B. Momento ou Torque de uma Força, Mundo Educação, disponível em <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/momento-ou-torque-uma-forca.htm>

(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica. https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1829/temperatura-e-calor

7º Ano - Unidade Temática Vida e Evolução

(EF07CI07) Identificar as unidades de conservação existentes no território paulista e argumentar sobre suas características e importância em relação à preservação, à conservação e ao uso sustentável. Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais

Plano de aula e atividades práticas para alunos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca?query=7%C2%BA%20ano&disciplina=Ci%C3%AAncias&anoPlanoAula=7%C2%BA%20ano&tema=Vida%20e%20Evolu%C3%A7%C3%A3o e https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2032/identificar-e-definir-bioma

Mamirauá: Conservação e Uso Sustentável da Biodiversidade em Unidades de Conservação https://www.mamiraua.org.br/projeto -biorec gclid=Cj0KCQjwyPbzBRDsARIsAFh15JZltgfB1mLbhA2Ig0V4TGdFohRNmPkFRQ4AbPBo_YZ6JnKnrrnyqoMaArtoEALw_wcB

https://apremavi.org.br/?gclid=Cj0KCQjwyPbzBRDsARIsAFh15JY5PaJqscgm_KITFRI4dngsQTmyq62Ww6HAXLSGYE_d_P5ipSJK6L4aAjBJEALw_wcB

Unidade de conservação em São Paulo https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/meio_ambiente/unid_de_conservacao/index.php?p=3339 e https://www.cidadedesaopaulo.com/ecoturismo/bemvindo/apa-e-uc/

(EF07CI08) Identificar possíveis impactos provocados pela ocorrência de catástrofes naturais ou alterações nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema e avaliar de que maneira podem afetar suas populações quanto às possibilidades de extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, entre outras.

Plano de aula de Ciências com atividades práticas para os alunos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2434/ecossistema-em-equilibrio e https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3438/reduzindo-os-impactos-de-um-desastre-natural

(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na leitura, análise e comparação de indicadores de saúde taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica, entre outros e de resultados de políticas públicas destinadas à saúde. Fenômenos naturais e impactos ambientais Programas e indicadores de saúde pública.

Plano de aula e atividades práticas para os alunos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3439/fatores-ambientais-intrinsecos-a-qualidade-de-vida e https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca?query=7%C2%BA%20ano&disciplina=Ci%C3%AAncias&anoPlanoAula=7%C2%BA%20ano&tema=Vida%20e%20Evolu%C3%A7%C3%A3o

8º Ano - Unidade Temática Matéria e Energia

(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade. Fontes e tipos de energia Transformação de energia.

(EF08CI17*) Discutir e propor o uso da energia de modo confiável, sustentável, moderno e economicamente acessível para todos.

(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los aos circuitos elétricos residenciais.

(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais sustentáveis. Fontes e tipos de energia Transformação de energia Uso consciente de energia elétrica.

(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.

(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais.

(EF08CI06C) Analisar e avaliar a relação entre a produção de energia e o desenvolvimento econômico e a qualidade de vida. Fontes e tipos de energia Transformação de energia Uso consciente de energia elétrica.

Plano de aula e atividades práticas para os alunos:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3439/fatores-ambientais-intrinsecos-a-qualidade-de-vida

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca?query=7%C2%BA%20ano&disciplina=Ci%C3%AAncias&anoPlanoAula=7%C2%BA%20ano&tema=Vida%20e%20Evolu%C3%A7%C3%A3o

8º Ano - Unidade Temática Vida e evolução

(EF08CI07) Identificar e comparar diferentes processos reprodutivos em vegetais e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. Processos reprodutivos

Aulas e atividades práticas para os alunos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3021/tipos-de-reproducao-nos-seres-vivos e https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2336/reproducao-sexuada-e-vantagens-adaptativas

Aulas e atividades práticas: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3452/reproducao-das-plantas-e-sua-relacao-com-a-conquista-do-ambiente-terrestre

Reprodução assexuada nas plantas: propagação vegetativa https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2787/reproducao-assexuada-nas-plantas-propagacao-vegetativa

(EF08CI08A) Identificar as transformações que ocorrem na puberdade como fenômeno biológico e compor - tamental, que caracteriza um período de transição da infância para a adolescência.

Adolescência: o que está acontecendo comigo? - https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1869/adolescencia-o-que-esta-acontecendo-comigo

Sistema reprodutor feminino e masculino: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1870/sistema-reprodutor-feminino e

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2583/sistema-reprodutor-masculino

(EF08CI08B) Identificar e explicar as interações que ocorrem entre os sistemas nervoso e endócrino, bem como a manifestação no desenvolvimento do organismo humano, nos aspectos comportamentais, morfológicos e fisiológicos. Processos reprodutivos Sexualidade.

Ciclo menstrual: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1913/ciclo-menstrual

Sistema Endócrino: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2093/sistema-endocrino

Muito mais que hormônios e espinhas: a relação do sistema nervoso com a puberdade https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2238/muito-mais-que-hormonios-e-espinhas-a-relacao-do-sistema-nervoso-com-a-puberdade

Tédio? Isso é coisa da sua cabeça! A visão da neurociência sobre a adolescência https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2239/tedio-isso-e-coisa-da-sua-cabeca-a-visao-da-neurociencia-sobre-a-adolescencia

(CF08CI09) Identificar e comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método adequado à prevenção da gravidez na adolescência e de Infecções Sexualmente Transmissíveis IST. Processos reprodutivos Sexualidade.

Gravidez na adolescência: responsabilidade compartilhada https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1872/gravidez-na-adolescencia-responsabilidade-compartilhada

(EF08CI10) Identificar sintomas, modos de transmissão, tratamento das principais Infecções Sexualmente Trans -missíveis IST, incluindo HIV/Aids e discutir e argumentar sobre a importância das estratégias e métodos de prevenção como promoção do autocuidado e como uma questão de saúde pública.

Conhecendo as doenças sexualmente transmissíveis (DST): https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2046/conhecendo-as-doencas-sexualmente-transmissiveis-dst

Como o vírus HIV age no organismo https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2473/como-o-virus-hiv-age-no-organismo

(EF08CI11) Reconhecer a importância da prevenção no contexto da saúde sexual e reprodutiva para identificar e propor atitudes de autocuidado e respeito a si e ao outro.

Planos de aula e atividades práticas para o aluno: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca?disciplina=Ci%C3%AAncias&anoPlanoAula=8%C2%BA%20ano&tema=Vida%20e%20Evolu%C3%A7%C3%A3o

9º Ano - Unidade Temática Matéria e energia

(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar e representar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica. Estrutura da matéria.

Propriedades das substâncias na visão microscópica: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1881/propriedades-das-substancias-na-visao-microscopica

Propriedades das substâncias e das misturas: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2294/propriedades-das-substancias-e-das-misturas

Compostos moleculares e iônicos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2295/compostos-molecular es -e-ionicos

Propriedades dos compostos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2296/propriedades-dos-compostos

Átomos, elementos químicos e as transformações da matéria: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2297/atomos-elementos-quimicos-e-as-transformacoes-da-materia

(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas. Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria.

Reações de Combustão: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2800/reacoes-de-combustao

Lei da Conservação das Massas (Lavoisier): https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2482/lei-da-conservacao-das-massas-lavoisier

Lei das Proporções Constantes (Lei de Proust): https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3463/lei-das-proporcoes-constantes-lei-de-proust

Balanceamento de Equações Químicas: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2804/balanceamento-de-equacoes-quimicas

(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria, de modo a conhecer a constituição do átomo e composição de moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao longo da história das descobertas científicas. Estrutura da matéria.

Método científico na construção de modelos: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2483/metodo-cientifico-na-construcao-de-modelos

Do que a matéria é feita?: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2484/do-que-a-materia-e-feita